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Table of Contents
Primary School French Scheme of Work
All primary school private or public in Nigeria operate with same scheme of work.
The French scheme of work is a guideline that defines the topic and subtopic to be taught in an academic session.
French Scheme of Work for Primary 5 First Term
Below is History Scheme of work for Basic/Primary 5.
French teacher can teach with this, while student can read/study ahead with it.
PRIMARY FIVE
PREMIER TRIMESTRE
| SEMAINE | SUJET | OBJECTIFS | CONTENU |
| 1 | Compter | L’apprenant devrait avoir la capacité de compter les nombres de 21-40. | Les chiffres de 21- 40 VOCABULAIRE/EXPRESSION : Vingt et-un, vingt deux, vingt trois, vingt quatre, vingt cinq. SUPPORT EDAGOGIQUE : Images, jeux de rôle, dialogue, mimes. ACTIVITES : L’enseignant présente les nombres oralement. L’apprenant les reproduit oralement. EVALUATION : Identifier les chiffres 21 -40. |
| 2 | Compter | L’apprenant devrait avoir la capacité de compter les nombres de 41-60. | Les chiffres 41- 60 EXPRESSION : Quarante- et-un, quarante deux, quarante trois, quarante quatre, quarante cinq. SUPPORT PEDAGOGIQUE : Images, jeux de rôle, dialogue, mimes. ACTIVITES : L’enseignant présente les nombres oralement. L’apprenant les reproduit oralement. EVALUATION : Identifier les chiffres de 41 -60. |
| 3 | Les chiffres et les objets de la classe. | L’apprenant devrait avoir la capacité de dire les nombres et des objets dans la classe | Les objets dans la classe. VOCABULAIRE/EXPRESSION : J’ai deux livres, elle a quatre cahiers, il a trois livres. SUPPORT PEDAGOGIQUE : Vidéos, photos, les objets dans la classe. LANGUE : Verbe avoir + nom. ACTIVITES : L’enseignant présente les objets de la classe oralement. L’apprenant reproduit oralement les nombres des objets. EVALUATION : Exercice sur les chiffres ; ex. 42 cahiers plus 5 cahiers =47 cahiers etc |
| 4 | Présenter les autres. | L’apprenant devrait être capable de présenter d’autres personnes | Présenter un élève. VOCABULAIRE/EXPRESSION : Voici un élève, voila une élève. ACTIVITES : L’enseignant présente les autres oralement. L’apprenant répète après l’enseignant. EVALUATION : Exercice de répétition et d’identification. |
| 5 | Présenter les autres. | L’apprenant devrait être capable de présenter d’autres personnes. | Présenter un professeur. VOCABULAIRE/EXPRESSION : Voici un professeur. Il s’appelle monsieur John. Il est grand et beau. GRAMMAIRE : Le verbe être + adjectif qualificatif. Ex. Je suis grand. Je suis grosse etc. SUPPORT PEDAGOGIQUE : Jeux de rôle, la photo ACTIVITES : L’enseignant présente un professeur oralement. L’apprenant répète après l’enseignant. EVALUATION : Exercice de répétition et d’identification. |
| 6 | Présenter les autres. | L’apprenant devrait être capable de présenter d’autres personnes. | Présenter une mère. EXPRESSION : Le professeur fait la présentation oralement. VOCABULAIRE/EXPRESSION : Voici une mère. Elle s’appelle Agnès. Elle est belle. GRAMMAIRE : Le verbe être + adjectif qualificatif. Ex. Il est beau, Elle est mince. SUPPORT PEDAGOGIQUE : Jeux de rôle, une photo qui montre une mère. ACTIVITES : L’enseignant présente les autres oralement. L’apprenant répète après l’enseignant. EVALUATION : Exercice de répétition et d’identification. |
| 7 | Identifier les parties du corps humain. | L’apprenant devrait être capable de nommer les parties du corps humain. | Identifier les parties du corps. Exemple, la tète, les yeux, le nez, l’oreille et les dents. VOCABULAIRE/EXPRESSION : La tête, les yeux, le nez, la bouche et les dents. SUPPORT PEDAGOGIQUE : La photo montrant les parties du corps. ACTIVITES : L’enseignant présente les parties du corps oralement. L’apprenant reproduit après l’enseignant. EVALUATION : L’enseignant demande aux apprenants de nommer les parties du corps. |
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French Scheme of Work for Primary 6 3rd Term
Below is Basic 6 Third Term SOW on French for Primary School in Nigeria
PRIMARY SIX
TROISIEME TRIMESTRE
| SEMAINE | SUJET | OBJECTIFS | CONTENU |
| 1 | Identifier ce qu’on achète au marché comme les aliments | L’apprenant devrait être capable d’identifier les aliments qu’on achète au marché | Nommer quelques aliments qu’on achète au marché comme, le gombo, la viande, les légumes, le poulet, du riz, des haricots etc. VOCABULAIRE/EXPRESSION : C’est combien ? Ça fait combien ? Ça coute combien ? GRAMMAIRE : Le verbe acheter et aller à l’indicatif présent à toutes les personnes. SUPPORT PEDAGOGIQUE : Les photos des aliments, image ou les aliments réels, ou une visite préalable au marché. ACTIVITES : L’enseignant montre les aliments qu’on achète sur les photos aux apprenants. Il prononce leurs noms aux apprenants alors qu’ils écoutent et répètent après lui. EVALUATION : L’enseignant donne aux apprenants l’exercice de dessiner quelques nourriture ou aliments et les nommer. |
| 2 | Identifier ce qu’on achète au supermarché | L’apprenant devrait être capable d’identifier ce qu’on achète au supermarché | Nommer les choses qu’on achète au supermarché comme, les savons, les détergents, les céréales, la mayonnaise, la farine, les boissons, les jus, les bonbons, les conserves (tin food). VOCABULAIRE/EXPRESSION : C’est combien ? Ça fait combien ? GRAMMAIRE : Le verbe vouloir à l’indicatif présent à la première et deuxième personne singulière (je, tu) SUPPORT PEDAGOGIQUE : La carte, les photos du supermarché qui montre des choses qu’on y achète. Les images de ce qu’on achète au supermarché. ACTIVITES : L’enseignant nomme et montre les objets aux apprenants et ils écoutent et répètent. EVALUATION: L’enseignant demande aux apprenants de nommer les objets/choses qu’on achète au supermarché. |
| 3 | Dire les prix des articles. | L’apprenant devrait être capable de dire les prix des articles et aussi utiliser les expressions pour dire les prix des articles. | Comment dire combien ça coute ? C’est combien ? Ça fait combien ? Par exemple, combien coûte cette robe ? Ça coûte cinq Nairas. VOCABULAIRE/EXPRESSION : Ça fait…, ça coute SUPPORT PEDAGOGIQUE : L’argent concret, jeux de rôle, une chanson. ACTIVITES : L’enseignant répète ou dit plusieurs fois « c’est combien ? » Ça coûte combien ? Il montre aux apprenants l’argent (cent naira, mille nairas etc.) Les apprenants écoutent et répètent après lui. EVALUATION: L’enseignant demande aux apprenants de faire les courses au marché, c’est-à-dire des courses imaginaires en classe. |
| 4 | Comment faire des achats. | L’apprenant devrait être capable de faire des achats. | Comment faire des achats entre le vendeur/ la vendeuse et le client/la cliente. VOCABULAIRE/EXPRESSION : Reprend les expression des achats ; c’est combien ? C’est cher ! C’est bon marché etc. GRAMMAIRE : Le verbe faire à toutes les personnes à l’indicatif présent. SUPPORT PEDAGOGIQUE : Les photos des gens qui achètent au marché. Jeux de rôle, ACTIVITES : L’enseignant enlève quelques objets dans la classe comme le sac, la règle etc. et pose une question aux apprenants, ‘combien ça coûte ? c’est… (Trois cent naira). Les apprenants imitent le professeur en faisant les gestes. EVALUATION: Les apprenants dramatisent une scène où on dit les prix en utilisant les expressions des prix et des achats. |
| 5 | Dire ce qu’on trouve au magasin. | L’apprenant devrait être capable de dire ou d’identifier ce qu’on trouve au magasin | Des articles qu’on trouve au magasin comme, les robes, les pantalons, les jupes, le t-shirt, la chemise, la culotte, le jeans, la chemise, la ceinture, etc. VOCABULARY / EXPRESSIONS – ‘Qu’est-ce que c’est ? C’est…’ SUPPORT PEDAGOGIQUE : Les photos des vêtements, les images des vêtements. ACTIVITES : L’enseignant montre et nomme les articles qu’on trouve au magasin aux apprenants. Il prononce leurs noms aux apprenants et les apprenants écoutent et répètent après lui. EVALUATION: L’enseignant demande aux apprenants les noms des articles sur la carte individuellement. L’enseignant demande aussi aux apprenants de dessiner quelques vêtements. |
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